一名教师如何影响一个孩子？

答案可能藏在一堂课里,也可能发生在一次支教、一间书屋、一场科研指导,甚至是一场陪伴学生成长的谈话中。

9月5日,在第42个教师节即将到来之际,北京市举办“为党育人 为国育才”——第八届北京市大中小幼教师讲述育人故事展示交流活动。14名（组）来自不同教育阶段的一线教师代表登台,用真实的教育经历讲述育人初心。(xinhuanet.com)

与单纯表彰先进教师不同,这项活动更像是一次教育经验的集中交流。

从今年4月启动以来,首都教育系统累计征集各级各类学校典型育人案例500余份,形成“区区讲、段段讲、校校讲、人人讲”的参与格局。(chinanews.com.cn)

八年时间里,一个个普通教师的故事被记录下来,也让“教育家精神”从宏观概念变成了可以感知的教育实践。

14组故事,折射教师工作的不同“打开方式”

此次展示的14组育人故事覆盖幼儿园、小学、中学、职业教育、高等教育等不同学段,教育场景也各不相同。

北京大学教授王建祥长期陪伴学生科研成长,尊重学生成长规律,鼓励青年学子自主探索,成为学生科研道路上的“隐形守护者”。

北京师范大学第二附属中学教师姚文则把育人课堂延伸到校园之外,带领学生与山西灵丘古之河中学结对,通过线下支教、慕课录制、线上答疑和同步研学等方式,搭建跨区域共育成长共同体。

海淀区中关村二小校长刘芳则把公益阅读作为长期育人实践,16年来牵头建设32间“梦想书屋”,覆盖15个省区市,累计捐赠图书超过50万册。

幼儿园教师李享关注儿童成长特点,将跳绳训练拆解为动作练习和趣味游戏,借助智能辅助教学,让原本枯燥的技能训练变成孩子愿意参与的课堂。

这些故事看似没有统一模板。

但它们共同指向一个核心:

教育不仅是知识传授,更是对学生成长规律的理解、尊重和回应。

教育家精神,需要落在一线教育实践中

此次活动特别设置师道传承环节。

北京师范大学资深教授林崇德回忆自己的恩师孙钟道,讲述老师爱生如子、治学严谨、厚植家国情怀的师者风范,并结合数十年从教经历分享自己的育人初心。(xinhuanet.com)

这是一场跨越数十年的师道接力。

一代教师影响下一代教师,而教师又通过自己的课堂和教育实践影响一代代学生。

这种传承并不只是知识和教学方法的传承,更包括对学生的尊重、对教育事业的坚守以及对社会责任的理解。

因此,教育家精神真正落地,最终还是要回到每一天的课堂。

可能是一名大学教师耐心指导学生完成科研项目,也可能是一名幼儿园教师为了让孩子学会跳绳反复调整教学方法。

教师工作的价值,往往就藏在这些看似细小却持续发生的选择中。

从“一个故事”到“一套育人经验”

此次活动还有一个值得关注的变化,就是开始更加重视优秀育人经验的系统沉淀。

现场发布的《坚持首善标准 勇担强师使命：首都高校教师践行教育家精神先进事迹集》,汇编了52所首都高校优秀教师及团队的先进事迹。

这意味着,优秀教师的经验不再只停留在个人记忆或者一次展示中,而是通过案例整理和传播,成为更多教师可以学习和借鉴的教育资源。

事实上,北京持续举办大中小幼教师讲述育人故事活动,本身也是在做类似的事情。

把分散在不同学校、不同学段、不同教师身上的实践经验集中起来,再通过展示、交流、推介等方式扩大影响,最终形成具有首都特色的育人经验体系。

据报道,八年来已有200余名优秀干部教师登上市级、全国展示平台。(xinhuanet.com)

大中小幼一体化,让育人链条更加完整

此次活动的另一个特点,是把幼儿园、小学、中学、职业教育和高等教育教师放在同一个展示平台上。

不同学段面对的学生年龄、知识结构和教育任务不同,但育人的核心目标具有连续性。

幼儿阶段更加关注习惯养成和身心发展;

小学阶段需要帮助孩子形成价值判断和学习兴趣;

中学阶段逐渐进入人格塑造、能力发展和生涯探索;

职业教育更加突出技能培养与职业精神;

高等教育则进一步承担知识创新和人才培养任务。

如果不同学段之间缺乏衔接,学生成长过程中就容易出现教育目标断层。

而将不同学段教师放到同一个平台交流,实际上有助于推动“大中小幼一体化育人”从理念进一步走向实践。

这也是此次活动连续八年坚持大中小幼一体化展示模式的重要价值。

数字技术,开始服务于育人经验传播

教育数字化也成为本次活动的新看点。

活动现场正式启用“育人故事智能体”,可以实现育人故事词云生成、教师赞语撰写以及优质案例智能遴选等功能,尝试利用数字技术帮助教师梳理和传播育人经验。(chinanews.com.cn)

这并不是简单地给传统教育活动增加一个技术工具。

对于数量庞大的教师群体而言,如何发现优秀案例、提炼共同经验、让更多教师看到值得借鉴的实践,本身就是教师队伍建设的重要课题。

过去,优秀育人经验可能藏在一所学校、一个班级甚至一名教师的日常工作中。

有了数字化工具后,这些经验可以进一步被结构化、分类和传播。

这意味着,人工智能在教育领域的应用,除了直接辅助教学,也可能进入教师专业发展和教育经验传播领域。

八年坚持,一个教育品牌如何形成

一项活动能够持续八年,背后往往不只是一次次活动的简单重复。

据介绍,经过持续迭代,北京市大中小幼教师讲述育人故事活动已经形成较为完整的工作体系,涵盖规范运行机制、特色文化标识、案例推选和荣誉激励等多个方面,并逐步形成市区校贯通、大中小幼覆盖以及家校社协同联动的育人格局。(xinhuanet.com)

更重要的是,这种模式开始向更大范围推广。

2025年,这套首都育人范式被教育部面向全国推广,并依托相关国家级平台进一步扩大影响。(xinhuanet.com)

从一场教师故事展示活动,到逐渐形成可复制、可推广的育人经验,背后体现的是教师队伍建设思路的一种变化:

不仅要培养“好教师”,也要让好教师的经验能够被发现、被总结、被传播。

教师节,不只是致敬更是重新理解教师

教师节是向教师表达敬意的日子,但一个个真实的育人故事也提醒人们,教师的价值并不只存在于讲台上的几十分钟。

有人陪学生走进科研世界,有人带孩子走出校园认识社会,有人用一本本图书打开偏远地区孩子的视野,有人用一次次耐心指导帮助幼儿建立运动兴趣。

这些工作很难用一张成绩单完全衡量。

教育的影响往往更加漫长。

今天教师埋下的一颗种子,可能多年以后才会开花。

因此,尊重教师不仅意味着给予荣誉,也意味着为教师专业成长创造更好的条件,让教师能够不断学习、创新和探索。

让每一个育人故事都成为一束光

从14组现场故事到500余份案例,从一位位普通教师到200余名登上展示平台的优秀教师,八年来,北京正在尝试把个体教师的教育实践转化为更广泛的育人经验。

而“育人故事智能体”的启用,又为这种经验沉淀增加了一层数字化想象。

教育的本质始终离不开人与人的影响。

技术可以帮助整理故事,平台可以扩大传播,机制可以激励教师,但真正决定教育温度的,仍然是教师面对学生时的责任心、耐心和创造力。

一个好老师改变一个孩子,一群好老师则能够影响一代人的成长。

当越来越多教师愿意讲述自己的育人故事,也意味着越来越多平凡而珍贵的教育实践正在被看见。