近年来，随着公众认知不断提升，孤独症谱系障碍儿童获得更多关注与支持。我国儿童孤独症患病率约为7‰，越来越多“星星的孩子”正通过融合教育走入普通课堂，融入同伴生活，成为教育公平理念的真实体现。

在四川成都泡桐树小学西区分校的课堂上，语文老师马迁提出朗读课文的问题，涛涛（化名）举手、自信站起并朗读清晰。这一幕让马迁格外欣慰。她回忆说：“刚接到他时，语言表达弱，与同龄人几乎没有社交。”如今的转变，是学校支持体系与融合教育共同作用的结果。

该校建立起覆盖筛查评估、资源配置、精准干预到效果反馈的特需儿童分级支持体系，并整合多方力量为孤独症儿童提供个性化教育方案。更重要的是，同伴的力量正在悄然改变孩子们的社交模式。

与涛涛同桌的陈紫函见证了他的变化：“上周我身体不舒服，他一直陪着我坐着，还关心我。一年级时他从不主动说话。”自然的同伴互动成为涛涛突破社交障碍的关键。

中国教育科学研究院副研究员杨希洁指出，孤独症儿童在普通班级中接触到大量自然社交情境，能够观察、模仿同伴的沟通方式，这种自然互动远比人为设置的训练场景更有效。

在广西南宁民族东小学，同学们轮流担任小瑞（化名）的“助学小伙伴”，陪伴他学习、玩耍并在老师指导下帮助他情绪平稳和培养习惯。心理老师石颖怡称，孩子们在帮助他人的过程中体会到责任与爱心，许多家长反馈孩子在校园外也会主动帮助残障人士。

江苏南京晓庄小学文濬校区的小树（化名）同样收获了满满友谊。他的母亲徐静长期陪读，如今许多同学会主动陪他上体育课、教他跳绳或带他跑步。“看到孩子们成群结队陪他跑向终点，我真的很感动。”她说。

教育专家认为，融合教育不仅帮助特需儿童发展社交能力，也让普通学生在与不同同伴的相处中培养同理心、合作意识与责任感，从小建立包容与尊重多样性的价值观。

泡桐树小学西区分校德育主任马筱晓表示：“每个孩子都有特殊需要。让孤独症儿童进入校园，同伴之间能在真实互动中理解个体差异，这才是教育的意义所在。”

杨希洁认为，融合教育正在塑造更包容的社会文化。“当这些孩子长大，他们的价值观将推动社会更加尊重差异，为孤独症群体融入未来就业和社会生活创造更友好的环境。”