新华社成都12月4日电 近年来，孤独症谱系障碍儿童越来越受到关注。他们以社交沟通障碍、兴趣狭隘、行为刻板为主要特征，如离群星辰般独自闪耀，因此被称为“星星的孩子”。在我国，儿童孤独症患病率约为7‰。通过普通学校的融合教育，他们正逐渐从边缘走入课堂，成为教育公平理念生动而温暖的体现。

在四川省成都市泡桐树小学西区分校某班，语文老师马迁提问：“下面这段课文，哪位小朋友愿意为大家朗读？”孤独症学生涛涛（化名）举手回答，在老师肯定下大声朗读。马迁回忆：“刚接到涛涛时，我很担心，他的语言能力较弱，与同龄人几乎没有社交。”

泡桐树小学西区分校建立了特需儿童教育分级支持体系，从筛查评估、资源配置到精准干预与效果反馈，联合多方力量为孤独症儿童提供最适配的个性化教育。马迁说：“同学对他的带动作用很大，不仅帮助他融入集体生活，还会主动与他交流，在小组讨论中鼓励他发言。”

陈紫函从一年级起就与涛涛同桌，她观察到：“上周我身体不舒服，下课后涛涛一直陪在旁边关心我。一年级时他不会主动说话。”

中国教育科学研究院副研究员杨希洁表示：“孤独症儿童核心问题是社交能力不足。在普通班级中，他们获得真实社交场景，通过观察、模仿和参与同伴互动，更有利于成长。”

融合教育也让普通学生收获成长。广西南宁市民族东小学的孤独症学生小瑞（化名）有轮流担任的“助学小伙伴”，伙伴们在老师指导下陪伴学习、安抚情绪、养成习惯。心理老师石颖表示，与特需儿童共学的普通学生会更具爱心、耐心和责任感，家长也反馈孩子在校外遇到残障人士会主动关心。杨希洁分析，普通学生在多样同伴中共学，能培养同理心、合作意识和包容价值观。

在南京市晓庄小学文濬校区，孤独症学生小树（化名）也结交了许多朋友。妈妈徐静说：“原本需要随堂陪读，现在很多同学主动带小树参加体育课和比赛，看着孩子们簇拥着他跑到终点，我非常感动。”

泡桐树小学西区分校德育主任马筱晓指出：“每个人都有特别需要，让孤独症孩子进入学校，能够让他们与普通孩子彼此接触，理解并尊重差异。”杨希洁表示，融合教育持续营造尊重差异、接纳多元的文化氛围，为孤独症孩子未来融入社会和就业提供更好条件。