“老师，我今天跳绳又跳了100下！”放学铃声刚落，一年级学生陈晓宇兴冲冲地跑向体育老师肖小琴。这个曾经在跳绳训练中屡屡受挫的小男孩，如今眼里闪着自信的光亮。

在福州市麦浦小学，这样的画面每天都在上演。全校近96%的学生为随迁子女，孩子们的家庭结构复杂、成长节奏各不相同，而一套以“成长型思维”为核心的心理教育体系，正悄然改变着他们对自我、对困难、对未来的看法。

成长型思维：让错误成为“台阶”，让挫折变成“资源”

在麦浦小学的心理课堂上，错题本有了一个温暖的名字——“小橘灯”，寓意为孩子点亮前行路途的微光。“错误不是失败，而是成长的信号。”挂职副校长、心理学博士戴翕昀说。

“以前我一考错就觉得自己很笨，现在小橘灯告诉我，错题是宝藏。”六年级学生林婷说。孩子们的情绪管理、学习动机、幸福感都在系统的对照实验中呈现明显提升，这一研究成果已在今年中国心理学会相关年会上获得专家关注。

学校还设置了“夸夸墙”，记录老师和同伴对孩子一点一滴的鼓励。“那些不常被看见的孩子，当他们看到自己的名字被贴在墙上时，会突然被点亮。”教师王效鸿说。

正念与艺术融合：让孩子学会与情绪握手言和

每天的“心理训练时段”是麦浦小学独有的风景线。孩子们跟随戴翕昀进行正念冥想、古诗词审美体验和艺术书写，用最温和的方式与情绪对话。

一个曾因焦虑而失眠的孩子，对戴翕昀说：“戴老师，你治好了我的睡觉。”

“孩子们不是没有能力，而是在成长过程中不知何时失去了好奇和信心。”戴翕昀说，“我们要做的，是把那些‘光’找回来。”

她曾用读书会、正念课与受过校园欺凌的女孩同行，帮助她从自伤边缘回到正常生活。“找到孩子真正喜欢的事，是打开那扇门的钥匙。”

家校协同：让每一句鼓励都成为孩子心里的种子

在麦浦小学，成长型思维不是学生的课程，也是家长的课程。学校通过“家长课堂”普及科学心理教育，帮助家长从“盯成绩”转向“看成长”。

“五年级学生周鑫烁妈妈说：‘以前我总为成绩生气，后来明白孩子的成长就像小蜗牛，需要时间。’”

仓山区教育局在局长廖青推动下，已经推出《成长型思维培养实施方案》，引导全区学校将心理学理论转化为可执行的教学策略，营造有利于学生心理健康的教育生态。

校园里，“微笑墙”和“成长门”成为孩子们的温暖记忆：当走过照片墙，孩子看到的是一个被看见、被理解、被支持的自己。

“我们的目标不是培养完美的孩子，而是培养有韧性、有力量、有方向感的孩子。”廖青说。